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专业发展是有效教师之根
编辑日期:2010-8-28  来源:  发稿人:单位管理员  阅读次数:次  [ 关 闭 ]
专业发展是有效教师之根
——读《有效教师》的感想
合肥梦园学校    陈太隆
  “传道、授业、解惑”是传统文化长期以来对教师工作的诠释。随着教育的不断变革、发展与新一轮课程改革的推进,今天的教师仅仅知此已远远不够。胡锦涛总书记指出“全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。”带着身为教师的责任感、使命感,心怀对有效教师的羡慕感、渴求感,倾心阅读了《有效教师》一书。通过研读,不仅读懂了教育事业的伟大,读懂了教学工作的责任,也读懂了教师生命的美丽,读懂了教师人生的价值。现结合自己的教育教学体验从教师专业发展的视角于同仁共享感受。
    所谓教师的专业发展,就是教师以自身专业素质的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程。其中,专业素质包含专业知识、专业技能、专业精神和专业自主意识。
    教师专业发展是有效教师之根。多年的教学工作告诉我,教师不只是一种职业,教师的角色具有明显的特殊性;《有效教师》一书的学习,让我更加深刻理解了,教学也不只是一种工作,教师的教学具有很强的专业性,想让学生真正获得优质教育,想使自己成长为“有效教师”,我们必需密切关注自己的专业发展。教师的专业发展既是教育发展的必然,也是教师自身成长的需求,教师的发展决定着学生的成长。
    教师的专业发展,不同阶段有着不同的特质表现。教师的专业发展受到自身经历的影响,根据教学能力、教学经验的提高程度,教师的专业发展分为适应期、发展前期、发展后期和创造期四个阶段。教师专业发展的不同阶段有着不同的特质表现:年轻教师或初级教师,素质发展处于较低层次,且发展不平衡,这时要注重专业知识、教学经验的积累和实践能力的提高,努力避免眼高手低、能说不能做的倾向;具有一定教学经验和教学技能的中级教师、骨干教师,教学工作熟练化、经验化,这时要侧重于专业知识深化、课程标准的解读和教学与科研能力的协调发展,努力避免思想僵化和经验主义;专业成长较为出色的高级教师、学科带头人,具有了良好的职业道德、丰厚的学科知识和相当的反思、探索能力,这时要注重发挥其示范引领作用,突出理论建设和学术研究,努力避免教师专业发展的“高原区”现象。不可否认,由于缺少专业发展的平台和机制,特别是成熟教师向优秀教师的发展,是最为艰难的一步,相当一部分教师进入了发展期后,便失去了方向,没有了目标。
教师需要接受“学习就是工作”的现代教育理念。学习是对心灵的慰籍,它使人生的阅历无限地加长,使人的精神领地无限地扩大。苏霍姆林斯基说“在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应该是沧海一粟”。教育家陶行知也说过:“教师必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。” 教师持续不断地学习是社会进步和教育事业发展的需要,也是教师遵守新《师德规范》终身学习的需要,更是教师专业发展实现自我价值的需要。教师学习的方式多种多样:可以向书本学,向实践学,向同行学,也可以从网络渠道获取,汇百家之长、引千道清泉、聚万家“才气”来不断充实自己。一项对优秀教师的调查显示:他们的学历并不整齐,经历不尽相同,但后来都有了共同的特点,那就是深厚的学养、扎实的专业、渊博的才识。问及原由,得到的回答是相同的“绝大部分来自于从教后的学习、学习再学习”。
 教师应该有也应当有属于自己的教学风格。教学风格是教师专业成熟程度和专业发展深度的主要表现形式,也是教师长期求索和专业发展深化的过程。这个过程中,需要教师不断总结、提炼教学的经验,吸取自己可持续发展的能量;需要教师不断汇聚、提升实践的智慧,开发自身教学生命的活力。显见,教师不能没有自己的教学思想,不能没有自己的教学风格。教学风格的形成离不了教学实践,教学实践又促成教学风格进一步显露。教学风格既不是一张面具供教学炫耀和表演,更不是天上的七彩云霞可望而不可及,它深含着教学理念和教学见解,是有灵魂的,它把教学思想与教学实践融为一体,在两者互动的张力下同生共长。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的教学智慧,都能潜移默化地感染学生,形成师生之间情感的交融,教学风格关乎教师的文化品质和教学品位,也关乎教师的专业发展。
     教师的专业发展,依赖于同行的帮助和自身的努力。促进教师专业发展的途径多样,不仅依赖于教育主管部门的师德建设、课程培训,依赖于学校内部的教育科研、培养机制,更依赖于教师自身的努力和同行的帮助。从教师自然成长的角度来说,要重视日常工作中的经验积累,认真去上每一节课,用心处理每一件教育事件;要有计划的业务学习和培训,获取理论的支持;更要着眼于改进工作、提高效率,不断发现自己教育实践中的问题,再进行解决教育问题的探索性实践。这样,既有个人经验的积累,有针对性的学习借鉴,又能够深入的思考和有计划的实践行动,这是教师专业发展最有效的途径。从教师同行共长的角度来说,由于社会的进步,知识不断更新并迅猛发展,越来越让教师感觉到,教学中产生的问题,有时仅凭自己的经验难以独立解决,需要同其他老师进行交流与探讨,得到同事、同行的帮助,需要有合作意识和团队精神,得到学科组、教研组的支持,这也是教师成长不能或缺的途径,因为,教师的发展越来越需要群体力量的支持。
    《有效教师》让我重记了耳熟能详的教育理念,重新思索了课改过程的实践行为;也让我呼吸了创新的“空气”,沐浴了精神的“阳光”;更给了我信心、勇气和力量,转化为了教育生活丰富的资源和内在的动力,做有效教师的冲动由此产生。有人说:一个人的视野有多开阔,他的事业就会发展得多宏大;一个人的心智有多高远,他的潜能就会发挥得多充分。也许我不是最美丽,但我可以是最可爱的;也许我不是最聪明,但我可以是最勤奋的;也许我不是最富贵,但我可以是最充实的。做有效教师,是一种平和的心态,又是一种激情的行动;是对物质追求的放弃,又是对教育事业的钟爱。
这是一种新的眼光,这是一种新的高度。

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