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课堂预设和生成之感
编辑日期:2010-8-28  来源:  发稿人:单位管理员  阅读次数:次  [ 关 闭 ]
课堂预设和生成之感
——专业成长小记
周 恒
随着新课改的推进,语文教学出现了各种各样的呼声。“大语文观”的提倡似乎暗示着教师可以完全放开手脚,语文是开放的,课堂是活泼的,于是动态生成的课堂教学成为新课程积极倡导的教学形式,而传统课堂中的预设好像被大家淡忘了。
冷静的思索,我们应该会得出这样的结论:没有更好的“预设”,何来精彩的“生成”。这“预设”也许并非仅仅是备课前几日的绞尽脑汁和苦思冥想,更多的应该来自于长久的文化的知识的经验的技巧的积累吧。正如苏霍姆林斯基谈到的一个有着30年教龄的历史老师的话“对于这堂公开课,我准备了一辈子。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”
很可能,你我都没有30年;但是,我们的生成一样来自属于我们的“准备的‘辈子’”。
案例1:在一堂五年级的公开课教学中,涉及到理解“鹤立鸡群”这个成语的意思。我便请一男生谈谈。应该说他的表达较为准确和完整,更确切地说应该是“答案话”和“机械话”,并且他以及整个课堂的气氛似乎略显压抑。于是,我指着正笔直站立的该生说“你现在站在这里侃侃而谈,其他同学注目聆听,与众不同的你便‘鹤立鸡群’!”语毕,他和全班同学都付之一笑。我想,成语语意的教学自然是润物无声了。因为,语言就应该回归到语言环境和语言场中。小小的一个调侃也让学生甚至是教师都轻舒自然起来。
案例2:二年级(下)第10课《沉香救母(一)》描写的是小沉香在得知母亲身陷囹圄之后刻苦学艺的故事,旨在激发学生学习他的这种热爱母亲的真挚情感。文中第四自然段“不久,沉香救告别了爸爸,上山拜师学艺。不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。有时,累得腰酸背痛,很想松口气,但一想到要去解救妈妈,浑身救增添了力量。”整段文字深刻塑造了小沉香不畏困难,刻苦练功的勇敢形象。但在引导学生理解成语,品词品句之后,朗读教学却差强人意。我没有放过这个教学的难点,而是先把朗读缓一缓,带领学生观察起课文中的插图来,并结合我班男生多,活泼好动不服输的特点,让他们也学一学图中小沉香单腿耍剑的动作。虽然,开始时还在嘻嘻哈哈,但没站一会就渐渐坚持不住了。真实情境的体验,让学生发自内心地佩服起小主人公来。接下来,无论是指名读、分组读还是齐读,均是有板有眼。教学难点迎刃而解。
课堂的生成就像雨后彩虹和久旱甘霖是让人欣喜和享受的,这份欣喜和享受值得我们去时刻憧憬和准备……
                                        2009-2-23

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