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2010年河南省小学音乐优质课观摩心得
发布时间:2010-12-25 10:22:54  点击:2527次

2010年河南省小学音乐优质课观摩心得
                        刘艳蕊


    我有幸参加了2010年河南省小学音乐优质课观摩活动,历时五天,听课33节,并聆听了专家评课。本次活动各地区都推选了优秀选手参赛,可谓百家争鸣、精彩纷呈,主要表现为以下几个方面:
一、把握要素,突显“音乐”的课堂。
    随着新课程改革的不断深入,音乐课堂曾经由传统的重视技能训练、忽视学生主体感受转变为更多关注学生情感体验,强调主体参与。于是,一些新的教学理念渗透于各种教学形式与方法之中进入音乐课堂。然而当教师们过多地把目光投入到新理念的运用,把精力放在教学形式的设计上,势必也陷入一定的“误区”,即更多花样的教学形式成为空洞的“花架子”,缺少了明确的教学目标的投放与落实,学生在热热闹闹的课堂中并无多大收获。
而在本次的优质课中,没有了过多“华而不实”的师“导”生“演”,而更多的是在教师引导下师生对教材中音乐要素的细致深入挖掘,如:
每一次聆听都有明确的目标投放,让学生在多次的聆听中逐渐加深对音乐作品的理解和感受;每一个重点与难点的处理都依据教材内容从音高、节奏、速度、力度等音乐要素入手加以突破,提高了学生的音乐素养。
    因此可以说,如今的音乐课堂,已经过了“死板”的传统模式,“热闹”的改革模式,到了一个新旧融合的探索阶段,越来越多的教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘,体现以新的课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标,形成了一种“明线”(形式)与“暗线”(目标)有效结合、相辅相成的新思路。在这种思路指导下,学生在音乐课堂上不再是盲目地表演,教师也不再是一味地无的放矢的表扬,而是在教师巧妙设计的活动中一步步走进音乐,师生共同在一次次音乐感受中获得新体验。相信,从这样课堂走出来的孩子,会一天天地更加热爱音乐,更加懂得音乐,更加愿意创造音乐。
二、独具匠心,营造生动“和谐”课堂。
本次参赛课在“体现音乐性”这一总的思想指导下,教师的创新思维得到了了充分的展示。几节优秀的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心,而最终的教学效果却是一致的和谐生动。
 本次参赛课在“体现音乐性”这总的指导思想下,教师的课堂设计新颖独特,各具匠心,教学效果和谐生动。如:《竖笛曲》、《我是小小音乐家》、《雨中》、《丰富多彩的节奏》、《苗岭的早晨》、《音乐小屋》等课堂设计简练,气氛活跃。
    一节优质的音乐课离不开教师对学生心理的分析,从学生角度出发设计导入方式激发学生兴趣;离不开教师本身对音乐作品的透彻理解和细致把握,从而能准确抓住重点、提炼难点,有的放矢地进行教学过程;离不开教师对音乐学科本身音乐性的敏锐感知,对教学目标落实的重视;更离不开教师自身过硬的专业基本功、丰富的文化内涵和底蕴及一颗热爱音乐、热爱孩子的真挚、善良、宽容、热情的心。
三、合理利用,多媒体课件需“画龙点睛”。
音乐课堂中对多媒体课件的运用是“画蛇添足”还是“画龙点睛”,效果也是各不相同。
在《校园多美好》的导课部分,老师让学生欣赏几段风格不同的音乐。教室里回荡着体操、眼保健操及校歌的旋律,没有鲜艳的彩色画面、没有跳跃的动画场景,纯粹的音乐调动了现场所有人积极的听觉,课堂鸦雀无声,听课老师和学生一起静静徜徉在音乐的海洋里,浮想联翩。
    这让我想到了现在很多音乐课堂上无时不在的音配画。高超的电脑技术让跳跃的色彩、活泼的画面吸引了学生大部分的注意力,而他们放在听觉上的精力相对减少,对音乐的敏感程度相对降低。更有甚之,一部分动画从形式上解释了抽象的音乐,将学生的思维限制在了画面上,这对于学生接触一首新的音乐作品是尤其不利的。我们不能否认音乐课件对帮助学生理解音乐、激发学习兴趣有积极作用,然而并不是任何音乐、在任何一遍的欣赏时都适宜用教师给赋予的形象意义加以解释。还音乐以本身的不确定意义,给学生更多聆听的机会和想象的自由,或许才是音乐所应该展示给孩子们的独特魅力。
 
四、专家点评,明晰今后工作思路。
本次观摩活动令人印象深刻,获益颇丰的还属比赛后的专家点评。几位专家针对参评课的点评和建议,可谓提纲挈领、一语中地。总结如下:
(1)教学目标应紧紧围绕学生来设定,教学过程紧紧围绕目标来展开。(变‘通过教学使学生……’为‘学生能够……’)
(2)备课时应反复琢磨,多唱、多听音乐作品,突显“音乐形象”,把握“音乐要素”。
(3)设定的问题应该突出“音乐”性,要实际。
如有些问题让学生摸不着头脑:
师:这节课学到了什么?生:热爱劳动……(音乐形象把握不准。)
师:这段音乐告诉我们什么?你听到了什么?
生:……(不着边际)
(4)对歌词挖掘很深,却忽视了对音乐要素的挖掘。如:“休止符”对表情达意的作用;节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。
(5)不要太过重视教学环节而忽视了教学目标的完成程度。如部分课堂歌曲完成不好,学生展现太少,只因被其它活动冲淡。“自己唱歌才是最好的体验!”
(6)欣赏课应培养学生一种认真聆听音乐的习惯。
(7)音乐应该是“听”出来的,是一个从感性(声音)——理性(谱例)——感性的过程。
(8)创编活动可有一个特指的范围,避免整首歌曲的创编。用“lu”“la”等模唱时要适当,因为对于学生来说相当于新学了一首歌,难度过大。
(9)教师的教学理念、教学模式有待进一步突破和创新。可超越教材内容、追求多样化的课堂。如:纯粹的乐理课、音乐家故事课、不用课件的课等。
(10)关注乡土教材利用、突出地域特色。
(11)教师专业基本功及业务素质有待提高。如:键盘(出现音不准、和弦不对的情况)、声乐、语言的修养(语言不丰富、情感不到位等情况)。
(12)应当注意的教学细节:
避免教师一遍一遍地跟唱;起拍时手势、语言等要干净,不要重复;多媒体画面太花哨,会影响听觉;避免过多专业术语的运用(太成人化);刚学会歌曲时不要马上用伴奏带;避免和学生太过亲昵的肢体接触;教师无意的走动、活动、转身等不要破坏了音乐营造的意境。
课堂是一个教师释放激情、施展才华、实现理想的舞台。在一次次的学习、实践、体悟中,我会一步步地接近、一步一步地进步。

 

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