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甘做泥土育春花
发布时间:2010-12-25 10:28:10  点击:1935次

工作单位: 濮阳市昆吾小学
作者姓名: 冯素萍

甘做泥土育春花


 
    当初,满怀憧憬和希望,我匆匆踏上了教育的征程。在这多年的教学生涯中,我曾经迷茫过,困惑过。但是,我始终没有放弃过对教育事业的执著追求,没有淡化过对学生真挚的爱眷。正是这从未动摇过的信念,才促使我从幼稚走向成熟,一步一个脚印地向前迈进。
    小学教师的工作看似简单且辛苦,普通而平凡。然而,当我真正走进学生的内心世界,才领悟到教师工作博深而丰富的内涵。“做孩子们喜欢的老师”是我多年来努力追求的目标。“认真上好每一节课”是我教学思想的核心。我把自立自强、自我超越放在了人生追求的第一位,把读书、学习当做人生的第一需要。正是这样,日复一日,年复一年,献身教育,无怨无悔。在祖国教育事业的大花园中,我甘愿做培根植须的泥土,一直无声无息地润育着枝园中的花草。
    在教育教学的工作中,我深深懂得,知识与技能是人才的一个翅膀,而志趣和思想是人才的另一个翅膀,二者缺一不可。为人师表,我始终不忘育人的使命,用尽可能科学的“雕刻刀”,雕塑着我所教的每一名学生。我们平时的一举一动,一言一行,一个温柔的延伸,一个会心的微笑,都如同一缕轻柔的春风,悄然吹拂学生进心田。课堂上,对的学生进行孜孜不倦的教导,一丝不苟地传授书本的知识;生活中,从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格地要求,对学生晓之以理、动之以情,从最切近的事实引发开去,提炼出最能打动人心的情和理。
    “学校无小事,事事皆教育;教师无小节,处处是楷模”。 教师要对学生一生负责,全面关心学生成长,热爱学生、尊重学生,公平公正地对待每一位学生,给他们应得的信任和教诲,形成相互激励、教学相长的师生关系。融洽的师生感情是调动学生学好知识的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态,学生就会感受到上学是一种“欢乐”和“享受”,从而也乐于倾听老师的讲解,身心完全参与并沉浸在轻松愉快的教学过程中。
    教育成功的秘诀在于尊重学生。尊重学生的人格,才能从本质上热爱学生,教育教学和管理工作才能取得成功。当你站到讲台上,望着几十双求知若渴的眼睛,一种责任心在心头油然升起。游笔至此,让我想起曾经发生的一桩往事,眼前浮现出了王辉同学那张生机勃勃的笑脸,一脸的天真,一脸的质朴……
    王辉,曾是我教过的许许多多毕业生中的一位鼎鼎有名的“大家”。在学校真可谓是无人不知、无人不晓。他几乎成了“懒惰”的代名词。无论家庭作业不知多少,他几乎每次都是上交一纸空文。小组长检查作业时,他装模作样地在书包里乱翻一通后,说:“忘在家里了。”学习成绩自然是落在后面,每次考试,差不多都是一位数。
    五年级时,我接任这个班的班主任兼数学课。面对王辉的种种表现,我认真分析过:像他这样的学生,站直了比我还高一头,说话嗓音雄浑宽厚,活脱脱一个毛头小伙子的表象。在他的内心,也希望得到老师的尊重和关心,有着更强更敏锐的自尊心。对这样的学生,如果是抓住缺点,狠狠地批评一通?肯定不行。挨批挨吵是王辉的家常便饭,再说,对转变他目前的状态也是无济于事。和家长结合?习惯了,家长对他的学习向来不管不问。可是,将近毕业,面临升学,怎么办呢?我当时真是看在眼里急在心里。
    于是,开始的时候,我多次找他谈话,但他一副我行我素、破罐子破摔的样子。别的学生私下告诉我说:“老师,您就别管王辉了。以前我们老师说过,谁如果能把王辉教会,谁就成神仙了。”我不想当什么神仙,只是考虑到他以后的发展,此情此景,真是急也不成恼也不成。
    冥思苦想,我决定走入他的内心世界,时刻关注他的情感波动,去触及他的灵魂深处。我知道他虽然有前任老师所说的“上课像一条蛇,下课像一条龙”。显然,坏习惯在他身上已经是根深蒂固了。但在他的内心深处,也渴望老师的鼓励与信任。所以我坚信:只要从培养他良好的习惯着手,假以时日,他一定会和这些坏毛病说再见的。
    于是,利用点滴机会,让他做老师的小助手,给他一方施展才华的舞台。放学后,我便把他领到办公室中,陪他完成家庭作业,再帮他补习功课。在学习上或在生活中,给予他无微不至的关心和照顾,为他创设一个宽松、预约的成长环境。曾经有一天,因为作业有点难度,他直到天黑才做好,我便送他回家。路上,他第一次向我敞开心扉,向我讲述他的学习状态和担心焦虑。听他讲话,才知道王辉小小年纪却承担着如此大的压力。见此情景,我轻轻地拍着他的肩膀对他说:“只要你努力,坏习惯一定会和你说再见的,学习成绩一定会稳步上升!”他圆睁着双眼,半信半疑地望着我说:“老师,我行吗?”“行!老师相信你!”此时的王辉,一脸的感动,显得雄心勃勃,自信十足。
    果不其然,以后的王辉果真克服了一些不好的习惯,每天都能完成作业了。上课时,也比较专心,偶尔也举手回答问题,我及时地当众表扬他,给他鼓励,给他自信。对他的作业,我每次都郑重地批上一个“优”字或画一颗红星,并加上鼓励性的评语。
    实践证明:诚心换来效应。这种“皮格马力翁效应”,会促使学生更加信赖老师,由此品尝到成功的喜悦。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素,不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行。教师应允许学生犯错误,更允许学生改正错误。或许老师一次有意的让步,一句诚挚的鼓励,一句热情的表扬,都会使孩子受益终身,他会在老师充满期待与鼓励的目光中大步前进!果然,后来的王辉像变了个人似的,在老师的帮助和鼓励下,各科作业都能基本交齐,遇到不懂的问题也能主动向老师或同学请教了。当然,他的成绩在稳步上升。最后,竟顺利地迈入了中学的门槛。
    工作中,我在用心和学生进行思想交流时,一旦发现他们犯错误,总是做到对他们心平气和,以诚相见,以诚相待。“真心换真诚”。 有老师的诚信垫底,在处理班级事务中,我大胆吸收各级各类学生积极参与,慎重地向他们委以重任,为其提供展示自身价值的平台,树立自尊形象的舞台。而他们,则能在活动中得到锻炼和提高,不断克服自己的不良习惯,修正自身的行为指南,进而取得更大的进步。
    教育家陶行知先生说:“你若把生命放在学生的生命里,这才算是尽了教师的天职。”作为教师,我们就应该尊重、关爱每一位学生,这样,学生就会主动和老师心理相通,感情相融,使教育教学收到事半功倍的效果。
    在平时的教育教学中,做一个有“爱心”的教师,我善于走到学生中间,为他们撑起一片最美的蓝天,搭起一座展示的舞台,用赏识唤回学生的信心,用信任树立学生的自尊,用关爱呵护学生的心灵,用时代的人文精神和个人的人格魅力去唤醒学生的主体意识,相信那一朵朵不起眼的小花定会在我们的精心呵护下开得更艳、更旺!
    正是这样,以爱暖其心,以德导其行。我用精湛的教学艺术去吸引学生,用典范的行为举止去影响学生。点燃希望之火,扬起生活之帆,让学生产生积极向上的愿望,使他们真正体验到一种自尊和成功的喜悦。为了祖国的教育事业,我愿化春泥更护花!


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