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文中悟词仿词行文——听于永正老师讲课有感
发布时间:2010-12-25 10:38:53  点击:2338次

文中悟词  仿词行文
——听于永正老师讲课有感
张利红


    2010年9月10日至12日,在河南省体育馆和学校几个同事参加了小语改革三十年研究会。与会期间,获得国家级优质课的教师讲了课,我们有幸聆听了于永正老师执教的《给予树》,如徐徐清风,沁人心脾。偌大的体育馆,洋溢着金秋的灿烂。回来的近段时间里,于老师的每次俯身,每个笑脸,甚至一个眼神,都历历在目,让人回味无穷。现仅就《给予树》中词语的教学浅谈一点收获。
一、范写正形
于老师上课伊始,检测了学生对“ 并不宽裕、如愿以偿”两个词语的认读。只见他蹲下身子,右腿前倾,左腿后蹬,左手扶住活动板,右手高举过头顶,一笔一画地写下词语,排列整齐,位置恰当,字号很大,结构匀称,笔画舒展。学生被吸引住了,听课的教师也屏住了呼吸,当时,王庆华老师禁不住高声赞叹“于老师的这一蹲把大师的风范表现出来了。”我的内心也有一股说不出的涌动。是呀,一位70岁的特级教师,矮下半截身子,让听课的40位三年级的学生看清了两个词语的板书,也让观摩的2000多位教师和与会专家记住了他矮下的背影。最好的指导是示范,他不仅在教学生,也在教我们老师。也许只是短短的几十秒,彰显的却是教学的态度、精神和方法。     二、释词授渔
认读之后,他让学生说说意思,引导理解“并不宽裕”时,他分层教学:(一)指导两生说,学生理解为“并不富裕”,看来自学懂了,但于老师并没到此为止,结合教材又进行更具体更深入的引导。(二)用文中的事例和具体数字来说说意思,结合汇报板书出“一百、五个、二十”。这样来解词,哪个学生又会不懂呢?在理解“如愿以偿”时,于老师问“哪个小孩‘如愿以偿’呀?”学生一时接不上来,他语重心长地说:“读书要学会记忆。”学生汇报后,他又加强了巩固训练,“谁把他的话复述一下,要会听!”通过对词义的教学,学生明白了:要结合教材内容把词语理解透彻,也可在倾听中弄清疑惑,甚至学会了读书。在教学中,授人以“渔”,迫切之需,这才是为学生终身发展奠基之举。
三、悟词得法
词语在认读和理解之后,学生是否就体会到用法呢?全国小语会会长崔峦告诫我们,在第二学段,要继续加强词语训练,重点是引导学生体会词语的表达效果。在接下来的教学中,于老师给予我们更深刻的诠释。教师先范读课文,再让学生模仿练读,在“读好”的基础上,指名朗读金吉娅的话,说说你听出了金吉娅的什么,引领学生披文入情,走进金吉娅内心,触摸人物灵魂。此时此刻,于老师方问“为什么把数字交代这么清楚?”与此一来,“用词的妙处,把内容写具体”等写法学生懂了,它化为一粒种子,深深植入学生心田。此时此刻,我方才理解板书上两行七个词语的精妙设计了。
四、仿写促用
在教学的最后环节,于老师设计了“写话训练”,即根据课后要求替小女孩给金吉娅写封回信,要求运用上板书上的“并不宽裕、一百、五个、二十、四份、八岁”6个词语,若能用上“如愿以偿”则更好,可以额外加分了。在处理时,于老师的两点做法很好:其一,两个重点词中,“如愿以偿”可用或不用,降低了难度,而五个数字必须用上,引导学生把内容写具体,体会重点词语和数字词语的照应关系,体会数字词语表达的效果;其二,大屏给出书信格式,书信的开头和结尾已写好,这也是对三年级学生学写书信必要的扶持,旗帜鲜明地将写话训练主旨指向书信内容,在读写结合中培养了学生语文能力,学生精彩的汇报也印证了教学的高效。
回顾《给予树》的教学,于老师立足“并不富裕”、“如愿以偿”等词语,在范写、释义、品悟和运用上下足了功夫,抓语言训练点,抓方法习得点,抓能力培养点,精炼设计,创新教学,语文课充满神奇,教学具有无穷魅力。大徳无形,大教无痕,这是为师者永恒追求和绚丽境界!

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